競争教育から‟共生”教育へ

第1章　 “子どものリアル”が見えますか？ 　　小学校校長も望む“児童への深い理解”・・・・・・・・● １　子どもの心の奥の声に耳を傾けて―“熱い胸と冷たい頭” （1）　「荒れ」と呼ばないで！―2年生・隆君〝喧嘩と悲鳴の始業式″・・・・● 　　気になる言動が増えた背景　●／トイレに行く暇もない疲労困憊のクラスで　●／　 　国語―詩「ねこ殿へ」が心を動かす　●／床に投げ捨てたプリント―隆君の胸の内　●／ 算数―「ウサギ+ニンジン」で本質を突いた隆君　●／トラブルを起こす背景 （2）“わからない辛(つら)さ”が、わかりますか？―5年生・英雄君の涙 「お前はいいよな。宿題をしなくても怒られないんだから」　●／ たいへんだけど、がんばってべんきょうしています　●／わが子の願いを受け止める　● （3）“良い子の辛(つら)さ”が、わかりますか？　　 　　「良い子」の異変　●／1年生の1学期に通知表を改ざんした「良い子」　●／ 1年生・ひかりさんの〝プリントすり替え事件″―その心は・・・　●／ 世代を越えた“競争の価値観”の問題　● （4）　子どもの見方、“子ども観”を育てる 教育実習生の“子ども理解”と“子ども観”の変化　●／“子ども理解”－新米先生の成長　●／ 子どもの“キラリ変化”を見つける目を養う　●／「見えないものを見ようと努力する」教師に　● 2　大人の「価値観」こそ問われている （1）子どもへの眼差し・価値観は・・・・・・・● ごみ箱に捨てられたテスト・・・3年生・良美さん　●／世界から日本の子どもを見ると・・・　● （2）‟失敗・間違いは宝“ 自己肯定感の低い子を育ててしまう算数授業　●／自分の考え方に×をつける子ども―4年生研究授業● 失敗や「間違い」から「腑(ふ)に落ちる」納得を作る　●／ 「3にん」と「3にんめ」の違い―「討論」で納得！　●／競争から共生への転換を　● 第2章　自分が好きになる“学び”を作ろう―具体例で見る“子ども理解”と“学び”― １　「できるようになりたい！」子どもの願いに応える学びを、どう作るか 「学校は好きですか？」「授業時間は好きですか？」・・・・● （1）教師が変われば子どもも変わる！―破壊と授業不成立の学校で・・・・● “学ぶ子どもが主人公”の確認で再出発　●／“子ども発見”をした「比例」の学び　● （2）1年生の育ち合い―友だちと関われず、学習に興味ない子の成長・・・・● 「ありがとう」が言えた明君　●／子どものありのままの表現を書き直す指導？―私の苦い経験　●／ 明君が一緒に遊べる方法を考えようよ！－1年生の提案　● （3）1年生、初めての授業参観―親も子も緊張と不安でいっぱい・・・・● 1年生の親の不安　●／初めての授業参観―国語「そ」の学習　● （4）“待つ”ことの大切さと難しさ―初めて長文を書いた！（3年生）・・・・● 「どうしても書きたい！」　●／“待つ”ことは難しい　●／ 2学期「国語」「すがたをかえる大豆」が転機に　● 2　小さな「問い」を大きな「学び」に育てよう （1）一人の興味がクラス全体の学びにつながる時・・・・● 怒られた失敗談から、草木染学習への発展―2年生　●／子どもが子どもに教える≪漢字先生≫　● （2）ミミズからブドウ、そしてパンへ―総合学習に発展・・・・● 　　始まりは≪朝の発表≫ミミズの報告―3年生　●／ ブドウ～酵(こう)母(ぼ)～パン作りへ―地域の素敵な大人との出会い　●／ 落ち葉の発酵を五感で知る　●／子ども自身が学びの主体となる学習観を　● （3）雑木林を切らないで！―行政を動かした子どもたち・・・・● 雑木林を切らないで！　●／「ブナの森は緑のダム」を学ぶ―6年・国語　● （4）教室を飛び出す算数が楽しい！―生活と仲間を結ぶ算数・・・・● 『オムツの取り換え問題』から広まった問題作り―3年生　●／ 1000㎤ないよ！牛乳パックの不思議発見！―5年生　●／液量の学びも体験で　●／ セシウム137と134？―そのヘーゼルナッツ、待った！　　●／「観」を育てる　● 第３章　“安心の居場所”をどう作るか １　安心の居場所としての教室をつくる工夫 （1）大切な朝の「ひと時」の工夫・・・・● 大切な初めての出会い・・・握手・プレゼント・遊び　●／呼名“ひと言”プラス　●／ ≪朝の発表≫で、子どもの生活や興味を交流　● （2）生活や興味の交流の場≪朝の発表≫・・・・● ≪朝の発表≫のテーマ・発表形式は、自由　●／ 一人の興味・遊びが、仲間につながっていく≪朝の発表≫　●／ クッキーを焼いて≪朝の発表≫－みんなの分も作ってきたよ　●／ 母の日にお父さんにあげたカーネーション―胸の内を語り合う≪朝の発表≫　●／ 体重測定で嫌なことを言われた―不満も伝える≪朝の発表≫　● （3）「ヒト・モノ・コト」と出会う≪探検活動≫・・・・● 　　　≪探検活動≫で教室を飛び出そう！　●／≪探検活動≫の準備　●／ 5年生・算数で、教科書に≪探検活動≫！　●／5年生・社会科「米作り農家」で≪探検活動≫　● （4）“綴(つづ)り”“自分を語り”“交流する”・・・・●　 授業を綴(つづ)ると見える“新しい世界と自分発見・友だち発見” 　●／ ≪授業日記≫―“学びを書き綴(つづ)る”意味　●／ 「2枚のパンを3人で分けると、1人分はいくつ？」の≪授業日記≫　●／ 綴(つづ)ることで学びの主体が育つ　● 　　　 2　“遊び”“文化活動”で仲間づくり (1）“遊び”は体を心を解放し、子ども同士をつなぐ・・・・● （2）≪民舞≫「荒馬」のリズムが子どもの飛躍をつくる・・・・● 　　　　　　「荒馬」が薫さんを変えた　● （3）≪詩の発表会≫―生き生きとパフォーマンス・・・・● 　　　2年生・萌子さんたちの『のはらうた』パフォーマンス　●／≪詩の発表会≫の魅力　●／ もめ事も大事　● （4）多様な表現の場、≪劇遊び≫は学級のまとめの会で・・・・● 　　　2年生、『どろぼうがっこう』で≪劇遊び≫　● （5）≪学級文化活動≫と自治活動・・・・● ≪誕生会≫で、一人ひとりが主人公　●／≪学級クラブ≫は、楽しい活動　● （6）教室空間を変える！―机の配置・・・・● ≪提案ボード≫　● 「体育着を変えて欲しい！」―要求を実現した子どもたち・・・・● 社会の大切な担い手の一人として育つ　● 第４章　教師って本当にステキな仕事?!―疲れ・悩む教師のＱ＆Ａ 1　愚痴をこぼそう・相談しよう・みんなで考え合おう ＊新任教師です。疲れています！　・・・・● ＊ベテランも語る！・・・この仕事、希望はどこに？・・・・● 2　「子どもの見方」を育てよう！　実践を綴って、学び合い ＊どうしたらいい？騒ぐ子どもたち―子どもの現実中に解決の道はある・・・・● ＊活発に意見が言えるクラスにしたいけど・・・・・・・● ＊「甘い顔をしないで、厳しく指導するべき」と言われるけれど・・・・・・・● ＊子どもたち同士のトラブルや「問題行動」をどうする？・・・・● 3　子どもを真ん中に考えよう！―子どもを語り、明日の授業をつくる ＊「学力テスト」の成績に追われてばかり。「こなす授業」から抜け出したい！・・・・● 4　子どもを真ん中につながろう！ 　＊クームをどう受け止めるの？・・・・● 　＊虐待・困難を抱えた子どもたちを、どう把握するの？・・・・● コラム①　ワクワク「円」の学習は、玉入れから　● コラム②　≪えつこの部屋≫とご褒(ほう)美(び)のおんぶ　● コラム③　九九はできないけど、42÷9がわかった！　●

著者

渡辺　恵津子

出版社

一声社

発売日

2016-09-17

価格

1,500円（税込・書誌情報提供：openBD）

ISBN

9784870772649

ページ数

224ページ

発売済み